Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Thủ tướng Chính phủ Lê Tiến Châu và GS.TS Nguyễn Thị Doan trao kỷ niệm chương, bằng khen cho các cá nhân, tập thể tiêu biểu. Ảnh: Văn Cương
Kết quả trên được ông Lê Mạnh Hùng - Phó Chủ tịch kiêm Tổng Thư ký Hội Khuyến học Việt Nam - thông tin tại Hội nghị sơ kết 5 năm thực hiện các Quyết định 387, 677 của Thủ tướng Chính phủ và Đại hội biểu dương các mô hình học tập tiêu biểu ngày 7.10.
Theo báo cáo tại hội nghị, đến năm 2025, cả nước có 23.705.026 “Công dân học tập”, chiếm 48,43% số người được đánh giá, vượt mục tiêu 40% đề ra. Đây là một trong 5 mô hình học tập được triển khai trong giai đoạn 2021-2025. Cùng với mô hình “Công dân học tập”, các mô hình “Gia đình học tập”, “Dòng họ học tập”, “Cộng đồng học tập” và “Đơn vị học tập” đều đạt hoặc vượt mục tiêu.
Ông Lê Mạnh Hùng cho biết: “Công dân học tập là điểm mới, nổi bật trong giai đoạn 2021-2025. Mô hình từng bước đưa học tập suốt đời từ phạm vi phong trào cộng đồng trở thành yêu cầu phát triển năng lực và nhu cầu tự thân của mỗi cá nhân trong bối cảnh chuyển đổi số”.
Theo ông Lê Mạnh Hùng, 5 mô hình đã từng bước tạo thành chuỗi liên kết từ cá nhân đến gia đình, dòng họ, cộng đồng và đơn vị. “Thực tế triển khai cho thấy, hệ thống 05 mô hình học tập đã hình thành chuỗi liên kết học tập bắt đầu từ cá nhân đến gia đình, dòng họ, cộng đồng và đơn vị, tạo nền tảng để phát triển xã hội học tập theo hướng toàn diện, bao trùm và bền vững” - ông Lê Mạnh Hùng nhận định.
“Công dân học tập” cũng là mô hình được ứng dụng công nghệ trong quá trình đánh giá. Hội Khuyến học Việt Nam đã phối hợp với Trường Đại học Mở Hà Nội xây dựng phần mềm đánh giá, công nhận “Công dân học tập”, góp phần thúc đẩy chuyển đổi số trong xây dựng xã hội học tập.
Đạt chỉ tiêu nhưng cần nâng cao chất lượng Kết quả về số lượng được ghi nhận, song theo GS.TS Nguyễn Thị Doan - Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam - chất lượng các mô hình vẫn còn những vấn đề cần được đặt ra trong giai đoạn tới.
“5 mô hình học tập đã đạt được nhiều kết quả tích cực, góp phần tạo môi trường học tập suốt đời cho người dân. Tuy nhiên, việc xây dựng mô hình học tập ở một số nơi vẫn chưa đồng đều, chất lượng và tính bền vững của các mô hình còn hạn chế” - GS.TS Nguyễn Thị Doan nói.
Theo bà, việc xây dựng xã hội học tập còn gặp những khó khăn do điều kiện sống và hạ tầng giữa các vùng chưa đồng đều. Việc đánh giá, công nhận mô hình tại một số địa phương còn có biểu hiện hình thức, trong khi nguồn lực cho hoạt động này vẫn còn hạn chế.
Từ thực tế đó, GS.TS Nguyễn Thị Doan cho rằng cách tiếp cận trong giai đoạn tới cần có sự thay đổi. “Để các mô hình đạt hiệu quả cả về chất lượng và số lượng, cần vận động người học sáng tạo, tạo môi trường và cơ hội để người dân có thể học tập. Cùng với đó, cần chuyển từ mở rộng số lượng sang chú trọng nâng cao chất lượng” - GS.TS Nguyễn Thị Doan nói.
Đây cũng là yêu cầu được đặt ra trong giai đoạn 2026-2030, khi việc phát triển các mô hình học tập được gắn với chuyển đổi số. Hội Khuyến học Việt Nam định hướng phát triển “Công dân học tập số” gắn với tăng cường học tập trên các nền tảng số, khai thác tài nguyên giáo dục mở và thư viện số.
“Học tập suốt đời trong giai đoạn mới cần gắn với năng lực số, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng sống, năng lực thích ứng và sáng tạo của người dân, đáp ứng yêu cầu học để thích ứng với sự thay đổi của xã hội, làm việc tốt hơn, sống tốt hơn và đóng góp nhiều hơn cho cộng đồng, đất nước” - GS.TS Nguyễn Thị Doan khẳng định.
